如今，不少学生都有一部手机，通过微信与同学、老师联系和沟通，完成作业或解答学习困惑，下载各种作业APP搜索答案、完成学习任务。课余时间，通过手机追剧、游戏、淘宝。家长则通过微信家长群、“家长帮”、校讯通等完成学校委托的家庭教育任务，保持和班主任、学校的联系。上述情形，想必大多数学生和家长都十分熟悉。

　　手机是信息科技发展的产物，大大提高了人们沟通的效率和成本，但也要警惕“手机依赖症”对学习的不良影响。对青少年而言，学习是一个不断探索提升、不断实现个体素质提高和品质完善，最终实现全面发展的渐进螺旋式提升过程。这个过程的唯一主体和主角应是青少年学生，只有靠学生充分发挥主体作用和主观能动性，才能达到预期的学习效果。所有的手段都是辅助，包括手机在内，都只是一种技术辅助手段，帮助孩子更好地学习和成长。

　　“手机依赖症”则过度放大了学习中手机的辅助功能，把手机作为学习和成长必不可少的工具，结果必然导致依赖程度上升。一旦离开了手机，孩子就容易陷入无所事事、学不可学、思不能思，甚至精神萎靡不振，仿佛失去了学习的方向和方法。

　　此外，人机互动的“答疑解惑”简单冰凉、毫无情感，屏幕取代了传统的家访、家长会、教师的辅导，完全削减和弱化教育的温暖和直观，将情感教育、情感交流、思想引导、心理纾解统统消于无形，不仅阻碍了学生的思维创新，还阻碍了师生、学校和家长之间沟通的温暖和人性，最终，恐怕只会成为教育失败的罪魁和学生成长的梦魇。

　　教育应当回归本原，成长应当回归本原，即便手机技术再发达，也无法取代教育的人性和温情。面对学生的“手机依赖症”，我们必须认真对待，科学干预。首先，要秉持科学态度，认清手机只是沟通工具、教育手段，不是必备条件。其次，学校要端正教育思想，走出唯“技术依赖”的教育惰性，从坚守教育人性、凸显教育温情、恪守教育原则的角度，引导学生主动思考、提高解决学习难题的积极性和创造性。最后，应当从教学设计上规避手机依赖症的弊端。科学干预作业布置、作业批改、课堂教学等过程中的行为，营造良好的课堂教学氛围，帮助家长树立正确的教育观念。